111年，本團邀集具有業界與教學經驗的專家，分別是戲劇專業的陳振宗、陳元棠，以及報導文學專業的凌筠婷共同教學，形成跨域專家劇場課程：
首先開發學生肢體表現力，引導日常生活場景中之觀察，啟發敘事與想像，藉由應用劇場的教學技巧，實現腦海想像於小組創作中，且融入口語表達及肢體表演，以劇場分工方式，增強溝通，以及人際互動合作，共同進行舞台設計創作之「記憶盒」，並舉辦課程靜態展出與動態成果發表，預計由跨領域專家的共同帶領下，讓孩子與校方共同經歷此表演藝術與?學閱讀教學合作之歷程。
特色
一、具豐富教學經驗之跨領域專家共同合作教學，落實劇場整合領域精神。
二、「口述歷史劇場」融入課程集體創作，深入探討在地故事。
三、善用學校社區資源，發揮多元教育能量，啟發學生創造能力。
四、實踐社區關懷教育融入校園課程，應用於生活之中，體驗劇場的創作形式。
本案設計以「口述歷史劇場」的創作技巧，藉由日常的人文環境取材進行在地原創的劇場創作，從在地個人故事出發，結合舞台製作設計概念，藉由引導以日常生活敘事，激發故事想像，透過劇場跨域整合型課程,發揮文學閱讀素養，進行分組共創之演出。
本案之文化體驗教育目標：
一、能學習「口述歷史劇場」的創作方式，藉由個人敘事進行集體創作。
二、能開發口語表達與肢體表演能力，發揮自我潛能。
三、能體驗跨領域藝術之整合，並實踐藝術教育之社區關懷。
四、能以劇場為方法進行跨領域演出，體驗劇場創作之民主均等過程，強化溝通合作軟實力。
第一階段「口述歷史劇場」表達表演
第一週
活動名稱：肢體想像大突破
活動重點： 開發肢體表現力，進行小組合作。
第二週
活動名稱：劇場中的肢體敘事
活動重點：戲劇肢體開發與集體創作
第二階段 「口述歷史劇場」文本內涵與創作
第三週
活動名稱：認識訪談技巧與應用
活動重點：訪談技巧內涵與文本書寫
第四週
活動名稱：文本內涵與創作
活動重點：口述歷史劇場文本內涵與書寫
第三階段 記憶盒整合與發表
第五週
活動名稱：口語肢體表演
活動重點：戲劇肢體訓練與創作
第六週
活動名稱：口述歷史劇場共創
活動重點：口述歷史劇場動靜態展演
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