| 標題： | 揭秘：消失的印尼漁工 |
| 課程時間： | 2022/09/01~2023/06/30 |
| 狀態： | |
| 活動介紹： | <p dir="ltr">東南亞移工中，以漁工為人權、勞動處境最為嚴峻的一個群體。台灣作為一個海島國家，擁有龐大的漁業產業及豐富的海洋文化資源，然而卻長期缺乏海洋思維，及以人出發的海洋文化、人權教育。我們希望透過「過程戲劇」的教學手法，增進對於離鄉背井的外籍漁工處境的認識和理解，培養學生的海洋思維與對多元文化的尊重與接納。</p>
<p dir="ltr">「過程戲劇」（process drama）是我們教案設計主要的工作方法。過程戲劇（process drama）結合「教育」和「戲劇活動」，透過一個故事大綱引領參與者（學生）進入情境，劇情則隨著參與者（學生）的創作和反應而發生變化。過程中，教師將透過設計前文本（例如講師說故事、新聞報導、一幅畫、一首歌等），帶領參與者進入特定角色，設身處地探討在某個處境下人的感受、想法和行為，對戲劇的發展進行建構。參與者將會在活動結束後，對相關議題有新的體會和更深的理解。</p>
<ul dir="ltr">
<li>過程戲劇教學的三個階段：</li>
</ul>
<p dir="ltr"> 1.引入階段——利用前文本（pre-text）建構故事情境裡的重要 <br />
情境或重要角色，讓學生感到好奇，引入進入情境。</p>
<p dir="ltr"> 2.體驗階段——通過設計的互動技巧和故事情節進入體驗，身心<br />
腦袋都進入情境。</p>
<p dir="ltr"> 3.反思階段——體驗完後把內在的理解，轉化到外在理解，讓內<br />
在的反芻可以對應到現實生活中感受到的經驗，藉由這樣的體<br />
驗去探索，產生新的經驗和觀點。</p>
<ul dir="ltr">
<li>學習目標
<p dir="ltr">1.技能層面：肢體開發，建立學生對於戲劇表演的概念、引發學生的表演潛力。</p>
<p dir="ltr">2.情意層面：以過程戲劇手法，讓學生投入戲劇情境，透過角色扮演、問題思辨、行動嘗試等戲劇活動，設身處地認識台灣海洋及漁工議題，接納存在於家鄉的多元文化。</p>
<p dir="ltr">3.認知層面：帶學生認識漁工的勞動權益、文化生活，並培養媒體識讀的能力。</p>
</li>
<li>
<p dir="ltr">課程內容<br />
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第1週 認識漁工朋友Anan<br />
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透過講師引導，初步了解學生對漁港環境和漁工議題的熟悉程度，並由講師說故事的方式，帶同學生認識漁工Anan。<br />
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第2週 漁工Anan不見了！<br />
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講師帶出漁工Anan失蹤的消息，從Anan留下來的日記，引導學生透過角色扮演和默劇演出，思考一位漁工可能的立體樣貌，並透過由助教扮演的漁工朋友現身，更加認識漁工的處境。<br />
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第3週 媒體放大鏡底下的失聯移工<br />
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講師引導學生看見媒體如何詮釋這起漁工失蹤案件，同時和過去同學對Anan的認識做對照。之後並邀請學生重新對Anan失蹤的事件下新聞標題，反思台灣社會如何看待失聯移工。<br />
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第4週 回到日常生活，我看見…<br />
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與媒合學校教師共備，總結前幾週的戲劇體驗活動，並帶同學至漁工工會或漁港周邊重要地點參訪，一起討論、反思漁工議題。</p>
</li>
</ul>
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| 課程時間： | 8 |
| 報名截止日： | 2022/04/25 |
| 適合年級： | :,:國中 |
| 使用空間： | <p>所需場地：桌椅可淨空之一般教室，或地面平坦之韻律、舞蹈教室。</p>
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| 服務區域： | 基隆市、新北市、宜蘭縣 |
| 授課團隊： | <p dir="ltr">台灣應用劇場發展中心係由資深劇場教育講師賴淑雅創立於2006年9月，其宗旨為：</p>
<p dir="ltr">1.致力於推廣「應用劇場」的理念與實踐，提升「應用劇場」在台灣的整體能見度，發展領域包含：社區劇場、教育劇場、戲劇治療等。</p>
<p dir="ltr">2.建立專業人才庫，策劃相關培訓工作坊、研習營、示範演出、演講、會議、研究出版、國際交流等，扮演「應用戲劇」資源整合與交流平台。</p>
<p dir="ltr">3.深化「應用劇場」與第三部門社會力的結合，帶動公民素養、人文精神、藝術教育普及化、創新與批判思考、以及文化多樣性的發展。</p>
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| 課程類別： | 音樂及表演藝術類 |
| 聯絡人： | 蘇品瑄（專員） |
| 電 話： | 0935-527-535 |
| 地 址： | |
| E-mail： | catt0501@gmail.com |