藝拍即合"

一、十二年國教核心素養：
藝術領域「核心素養」強調藝術學習不以知識及技能為限，而應關注藝術學習與生活、文化的結合，透過表現、鑑賞與實踐，彰顯學習者的全人發展。
依循《總綱》各教育階段核心素養之具體內涵，結合藝術領域之基本理念與課程目標後，在藝術領域內的具體展現。
藝術領域核心素養同時做為課程發展之主軸，本計畫方案擬發展以下三項於國民小學教育階段之藝術領域內涵：
A自主行動-實施於藝文領域的具體內涵：藝-E-A1 參與藝術活動，探索生活美感。
B 溝通互動-實施於藝文領域的具體內涵：藝-E-B3 感知藝術與生活的關聯，以豐富美感經驗。
C 社會參與-實施於藝文領域的具體內涵：藝-E-C3 體驗在地及全球藝術與文化的多元性。
二、學習重點：
依據藝術領域學習重點分為學習表現及學習參與：
第二學習階段-三、四年級：實踐（學習構面）
藝術參與（關鍵內涵）
學習表現：視3-Ⅱ-1能參與學校、社區的藝文活動，並展現禮貌與學習態度。
學習參與：視P-Ⅱ-1藝文活動、參觀禮儀。
第三學習階段-五、六年級：實踐（學習構面）
藝術參與（關鍵內涵）
學習表現：視3-Ⅲ-1能觀察、參與和記錄學校、社區的藝文活動，體會藝術與生活的關係。
學習參與：視P-Ⅲ-1藝文展演、藝術檔案。
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三、學習目標：
（一）能認識宜蘭演藝廳內外的建築特色，與常民生活美學與歷史文化意涵並體會藝術與生活的關係。
（二）能認識宜蘭演藝廳內的劇場實作及體驗，另外並實際參與到宜蘭地方戲曲的傳承
（三）能用心參與學習歌仔戲體驗課程，並能分享自我學習經驗成為傳播者，讓傳統藝術得以傳承。
（四）能參與學校參訪宜蘭演藝廳，並表現出禮貌與熱情的學習態度。
三、教學方式：
（一）建立學習情境：營造適合該學習階段的藝術學習情境意象引導與軟硬體設備，鼓勵學生主動學習，引導察覺、感知、嘗試、探索、實作、思考價值態度，並負起學習責任。
（二）培養美感態度：啟發學生多感官體驗與學習，引導表現、鑑賞與實踐的能力，養成對美的感受與知覺，並能表現於各種空間與場域。
（三）增加師生互動：以積極、開放、熱忱的態度鼓勵學生自主學習、溝通互動與社會參與；並尊重學生的詮釋、原創、獨特表現或解決問題的方式。
(四)引導自主學習：啟迪學習的動機，以積極的態度、持續的動力，主動參與行前資料蒐集、參訪行程規畫之活動，並能將學習之心得以藝術創作方式展現於日常生活中。
四、評量方式
（一）關注素養：學習評量應能協助學生發展本領域之核心素養。因此，評量規準與方法應重視學習自發、互動與共好的學習歷程表現、整合應用、興趣啟發、以及情境化實踐等。
（二）多元方法：基於本教案為藝術參訪與體驗活動的特質，學習評量應採多元方法，除了學生自我評定，亦可採用同儕互評、學習歷程
檔案評量、實作評量、學習心得紀錄或報告、作品集、鑑賞等。
（三）學習支持：學習評量應能適時、明確、持續不斷地提供學生了解藝術學習狀況。教師可以與學生共同討論評量規準，運用學習日
誌、晤談、分組合作評量以及觀察法等，了解學習狀況，並且提供回饋以協助學生提升學習策略與興趣。

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國小中年級

宜蘭縣演藝廳

宜蘭縣演藝廳

音樂及表演藝術類

2023/05/08~2023/05/19

縣立公正國小

總召集人簡信斌校長
執行計畫負責人朱育德 教務主任
課程發展組李建慶 課發組組長
課程發展成員陳昕貝 教資組組長
課程發展成員黃勗庭 藝文老師
課程發展成員林佳君 導師
課程發展成員余東昇 導師

課程發展成員邱正雄 本土語老師
課程發展成員陳葦茹 音樂老師