藝拍即合-藝文深耕成果清單

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教學分享

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極翔儒藝龍之「藝龍在樹」-太鼓表演教學

上傳日期：2019/2/25

為充實學生音樂律動與表演課程及舞台，本校計畫引進「太極龍鼓」太鼓教學課程，預計透過教練與校內老師入班協同教學，加深加廣學生學習太鼓的音樂表演素養，進而將孩子帶上寬廣的舞台，發展優勢能力，增進藝術涵養。
107-108(上):Mashup!智能音創實驗室

上傳日期：2018/12/24

Mashup!智能音創實驗室: 何謂Mashup (中譯：混搭)？簡單說就是把兩首歌曲混在一起…… 混搭（Mashup）是一種創作音樂型態，也是人們說故事的方法(鄭淇云，2015)。我們期待成德學生能透過音樂課程教學，從樂器學習中體驗到「手鐘的旋律」、「木箱鼓的節奏」、「烏克麗麗的和聲」，然後進一步結合音樂創作APP - Garage band，發掘電子樂器特有音色、發揮智能樂器獨特混音編曲功能；加深學生音樂智能涵養。透過音樂與科技實際的結合，讓學生與現代音樂產業接軌，成為音樂創客。
新竹縣寶山國小山湖分校106學年度第2學期暨107學年度推動藝術與人文教學深耕實施計畫

上傳日期：2018/12/14

實作課程設計概述：小車車對每個孩子來說都是非常經典的兒時回憶，手作一台小木車當然也是學習木工很好的入門題材；為了讓手作能力不同的新、低、中、高年級都能達成學習目標，且增加去年已參與過計畫學生的難度，這次我們設定了四種不同型式的小木車。 1.新生(一年?)：車體造型屬於簡單幾何/車窗挖空作為握持把手、車輪外露式。 2.低年級：車體造型較富折線變化、可以明顯看出有不同功能的車身設計、車輪外露式。 3.中年級：車體造型較為流線變化、增加配件、乘客或載貨座位、車輪內嵌式。 4.高年級：在中年級的車身造型基礎下，增加底盤橡皮筋迴力系統。
107藝文深耕-小林國小-藝現小林-古歌謠，樂陶陶

上傳日期：2018/12/4

學校是一所僅六班的小型學校，位居平埔族群聚落之中，推廣藝術與人文深耕計畫已努力多年，積極涵養學生藝文的技能與素養，透過文化與藝術結合，藉由在地藝文團體大滿舞團扎根教學，讓孩子有機會參與校內、外的展演活動，極力展現自我，讓學生在表演藝術、聽覺藝術及視覺藝術的學習上能更精進，讓孩子從小陶冶於藝術與人文的全方位學習，以期建立整體之藝術教育內涵，並加以推廣至社區，深化親師生的藝術生活，落實藝術生活化、生活藝術化的目標。
美力校園

上傳日期：2018/11/27

(1).結合混齡班級律動遊戲、創造性舞蹈、戲劇教學、陶笛，結合語文或其它領域之教學，培養展演能量。 (2).發展藝術性分組教學，融入領域教學，進行社團或個人才藝成果發表。
屏東縣大成美感理念學校【107學年度藝文深耕計畫】

上傳日期：2018/11/27

(1).結合混齡班級律動遊戲、創造性舞蹈、戲劇教學、陶笛，結合語文或其它領域之教學，培養展演能量。 (2).發展藝術性分組教學，融入領域教學，進行社團或個人才藝成果發表。
彩筆展童顏，瓦磘遊藝思

上傳日期：2018/11/18

.辦理時間自107年2月21日起至108年6月30日止，每週3-6年級實施2節，3-6年級上半年實施16週，下半年實施16週，共256節。 2.辦理地點: 瓦?國小班級教室或圖書館 3.對象及人數實施對象本校3-6年級學生，共43位學生。
107年推動國民中小學藝術與人文教學深耕計畫

上傳日期：2018/11/12

1. 外聘學有專精之台南應用科技大學音樂系李雯婷老師指導。 2. 一～三年級共3班，每週每班上1節課，每學期共上17週，共計51節。總計3學期共153節。 3.融入課程，利用藝術與人文領域課程、生活課程或彈性課程進行。
港東心、『藝』香情！在校園說故事PartⅢ

上傳日期：2018/10/31

1、港東心、刈香情：配合校本課成形塑台灣第一香的主軸，以圖文故事帶入課程，讓學生了解西港刈香中八份姑媽宮四大仙姑的傳奇，了解刈香的起源地；雙張?以男丁為主的鼓花陣，並能明白開路先鋒金獅陣的意義，能用自己語言說出『西港刈香』的故事。 2、認識裝置藝術：說明『何謂裝置藝術』，並帶領學生認識國內外各式各樣的裝置藝術作品。 (1)呈現裝置藝術的素材：介紹校園中可以進行裝置藝術的素材：海邊漂流木及保麗龍塊、與紙漿結合成的戶外雕塑，讓學生熟悉裝置藝術的素材特性。＊海邊漂流木：自然廢棄木材回收再利用，付於新生命。＊海邊漂流保麗龍塊：以回收保麗龍塊再利用，創造新價值。＊紙漿:可用簡易的材料達到立體造形的效果＊海邊漂流木及保麗龍塊可在戶外展示具有永久性。引起學生對裝置藝術的創意概念，說明「在校園說故事」之活動流程及步驟。 (2)調色、彩繪技巧講解說明：講述彩繪裝置藝術所需之材料、工具、特性、色彩學原理及調色技巧，讓學生熟悉創作的素材特性。。 (3)創意構思：學生分組討論『在校園說故事』之主題，並能為其討論之主題進行草稿設計及繪製，教師進行圖稿之修正，待完成草圖後，讓學生依年段能力進行裝置藝術素材結合成雕塑作品。 (4)展現表演裝置藝術之創意：學生分組進行戶外彩繪組合，以創意構思的方式進行活動，以小組命名方式賦予作品之靈魂，改善校園空間，共同創造藝術與人文的「創意校園」。

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