藝拍即合-藝文深耕成果清單

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教學分享

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烏克麗麗的綺麗世界

上傳日期：2015/10/1

本校屬偏遠學校，學生家長的社經地位偏低，單親、失親與隔代教養家庭比率偏高，佔學生總人數比例之2/5。部落的孩童，礙於資訊的缺乏，學童缺乏多元學習的資源與機會，思考如何以最低成本以期達成全體學生最大效益，進而能永續經營，讓學生體驗藝術之生活為此深耕計畫思考主軸。幾年來，學校在整體規劃與經營重點，重視學生學科的基礎能力外，同時對於鄒族文化的振興與傳承也不餘遺力。故目前學校教學團隊規劃了「坐擁山林話山美」之學校本位特色課程，除了帶給學童認識家鄉歷史、人文、生態、產業等知識性課程外，也規劃藝文創作及傳統歌舞特色的藝文領域教學活動。在學校歷年來的榮譽榜上常金榜題名，同時常受邀參加縣市政府與基金會辦理之藝文展演。藉由鄒族歌舞交流，能見其鄒族孩童的學習經驗之擴長，以及振興族群文化之民族自信。多元文化的教育措施裡，學生們僅強化鄒語與歌舞仍是不足的，期望在鄒族歌舞課程中，添加新的元素與思維。期盼透過烏克麗麗之教學，增添鄒族歌舞之多樣性面貌，同時培養學生的樂器專長與音樂素養，激發學習潛能，啟發良好的學習興趣與正當休閒，讓烏克麗麗的美聲傳揚千里。感動的是，學校在籌措經費遇到困境時，感恩在地園區-優遊吧斯鄒族文化園區的工作團隊，投入資金協助學校購買此教學設備，購買與捐贈本校學童25把烏克麗麗教學設備，激發部落孩子樸拙的原創力，引導孩子們走向未來的驚艷世界。
樟樹下藝文饗宴

上傳日期：2015/10/1

博嘉國小申請藝文深耕多年，聘請音樂家與藝術家入校協同教學，於每年五月結合母親節活動，展現教學成果，並聘請音樂家做專業演出，已形成學校傳統與特色之一。
南投縣溪南國小104年度藝術與人文教學深耕計畫

上傳日期：2015/9/30

1.由藝術家擔任主教，由各級任老師協同，紀錄上課內容、拍攝上課情形及處理孩子臨時狀況。 2.肢體開發課程.
校園音樂領航認識音樂殿堂

上傳日期：2015/9/25

1.進行高音笛技巧及音樂展演設計的教學活動。 2.規劃之校園『藝文成果發表』，達到境教的功能，培養學生藝術涵養。
嘉義縣新港鄉文昌國民小學103年度藝文深耕計畫--樂來樂有趣

上傳日期：2015/9/25

1.初期：讓學童接觸樂理、熟悉喜好樂器，從學習、演奏、成果展演中獲得成就感。 2.中期：除師生展演外、亦邀請社區樂團（西昌社區）、校友樂團及他校樂團，定期展演，並鼓勵家長與社區民眾觀賞，提昇社區藝文風氣。 3.遠期：透過藝文展演規劃，定期安排展演活動，提供師生及社區人士藝文欣賞空間。
新竹縣103年度藝術與人文教學深耕--磊磊原音‧尖峰再現

上傳日期：2015/9/25

學區內弱勢族群比例高，家長經濟能力普遍不佳，無法提供學童課餘時間藝術與人文領域學習的機會。本校初次申請藝術與人文深耕計畫，期許在計畫補助之下，得以提升聲樂（獨唱、合唱、吟誦、童謠）技巧、表演藝術與美學素養，在課程進行中獲得充分支援，學生藉以增長能力、拓展視野，教師也在協同過程中提升對藝文領域的認知，豐富藝術內涵與精進藝術人文的教學技巧。
新竹縣寶山國小山湖分校 104年度推動藝術與人文教學深耕實施計畫

上傳日期：2015/9/25

一、課程設計概述期望在創作過程中引導孩子發現問題、除了調整可能造成危險的錯誤姿勢之外不插手孩子製作作品的發展脈絡、儘管可能過程緩慢且作品”不美”。目標是希望孩子們能在學習過程當中體會自己的步調、更認識自己的需要、並且練習找出解決問題的自己的辦法。二、課程主題：【可調整角度的木製檯燈】以孩子們每天都會使用到的檯燈做為設計主題，期望作品不只能讓孩子練習到操作工具、材料的應用、更能讓作品成為生活中的一部分。三、課程分成五個階段： 1.木料與工具的認識、熟悉與安全操作。 2.檯燈主體的設計與燈座加工。 3.設計燈罩圖案並以線鋸鏤空作為裝飾。 4.成品表面研磨、塗上木蠟油並組合檯燈。 5.利用剩餘木料製作文具或擺飾。
『文舞合一』

上傳日期：2015/9/24

一、詩詞意境的想像組合 1.讓學生朗誦詩詞配合身體呈現不同的想像組合。以自己個人的身體做出文學現場空間想像。 2.兩人一組引導學生做兩位數的創意造型組合。能探索文學對話相互做動作和靜止，表現聯合性的基本運動能力。二、身體探索延伸活動 1.讓學生依不同詩文聆聽不同節奏的背景音樂。 2.引導學生用自己身體來表達對這首文學作品的感覺和動作。 3..再次聆聽音樂，對音樂有不同的想像和畫面。 4.介紹身體各處的關節，充分練習關節運動。 5.應用身體的延展性，保持高、中、低的姿勢行進行文學意境舞蹈。
笛聲裊繞蓬萊仙境

上傳日期：2015/9/22

（一）三年級藝術人文領域課程本校任教三年級藝術與人文領域的教師們，參考康軒版教科書所提供素材，並經自行斟酌編排，將本學年預計實施的單元、實施期程、學習內容概要與對應能力指標，表列概述：單元名稱實施期程學校的一天＊實施期程：104.03.01-104.06.30 104.09.01-104.12.20每週一節課，共計14節課。＊內容概要：本單元透過聲音的探索，發現日常生活中的聲音，有讓人不舒服的噪音，也有令人愉快的樂音，聆聽風吹樹林間，大雨落屋簷，貓狗小鳥叫，喇叭汽笛響的聲音，讓學生感受聲音世界的奇妙，建立學生聆聽樂音的能力。透過本單元的學習之後，再搭配三年級學校特色課程「民俗采風行」，讓課程和學校特色課程相互形成呼應，組合成人與人、人與藝術、人與生活、人與環境四個面向的學習。＊對應能力指標： 1-2-3 1-2-4 1-2-5 2-2-6 2-2-7 3-2-10 3-2-11 （二）四年級藝術人文領域課程本校任教四年級藝術與人文領域的教師們，參考康軒版教科書所提供素材，並經自行斟酌編排，將本學年預計實施的單元、實施期程、學習內容概要與對應能力指標，表列概述：單元名稱實施期程光影魔術師＊實施期程：104.03.01-104.06.30 104.09.01-104.12.20每週一節課，共計14節課。＊內容概要：本單元課程內容以「光影」為主題，利用「光影」讓學生透過對身體、動作及大自然律動模仿，在遊戲中，建立學生對於節奏的深刻印象。藉由「來跳舞」、「快樂時光」、「嘉禾舞曲」等曲目的欣賞，進一步探索音樂在節奏所產生的變化。學生運用樂器表現音樂的創意，並讓學生從同儕的互動與表現中，欣賞並比較色、音等在不同節奏中的表現。＊對應能力指標： 1-2-1 1-2-2 1-2-3 1-2-4 2-2-4 2-2-6 2-2-7 （三）五年級藝術人文領域課程本校任教五年級藝術與人文領域的教師們，參考康軒版教科書所提供素材，並經自行斟酌編排，將本學年預計實施的單元、實施期程、學習內容概要與對應能力指標，表列概述：單元名稱實施期程城鄉小調＊實施期程：104.03.01-104.06.30 104.09.01-104.12.20每週一節課，共計14節課。＊內容概要：本單元「城鄉小調」從音樂出發，由演唱歌曲導入議題，藉由活潑輕快的曲調，感受出發探索家鄉景物之前的情韻。緊接著透過演唱「搖嬰仔歌」，感受鄉土音樂風格及閩南語音之美。更藉著欣賞國樂合奏曲「台灣小調」，認識國樂樂器，並體驗曲調的速度與表情的變化，感受當時台灣人民勤奮努力、安居樂業的情境。在認識台灣各地今昔地名的演變後，激發學生對生長土地的熱愛，引導學生認識分享各個地方地名的由來與傳說故事，並透過歌謠的拍唸，認識各地地名的典故。＊對應能力指標： 1-3-1 1-3-2 1-3-3 1-3-5 2-3-8 3-3-12 3-3-14 （四）六年級藝術人文領域課程本校任教六年級藝術與人文領域的教師們，參考南一版教科書所提供素材，並經自行斟酌編排，將本學年預計實施的單元、實施期程、學習內容概要與對應能力指標，表列概述：單元名稱實施期程我們的歌＊實施期程：104.03.01-104.06.30 104.09.01-104.12.20每週一節課，共計14節課。＊內容概要：本單元「我們的歌」強調音樂與表演藝術的統整，因此，設計音樂的聆聽活動，讓學生先以語言描述對音樂的感受，繼而嘗試在音樂的曲調和節奏中，運用道具結合肢體動作，創作出一段表演活動。接著，認識台灣自然民歌與創作民歌，感受台灣多元文化豐富歌曲之美，期望達成文化傳承的認知。＊對應能力指標： 1-3-1 1-3-2 1-3-3 1-3-5 2-3-7 2-3-9 3-3-11

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