| 類別 | 藝文深耕 |
| 狀態 | 準備中 |
| 計畫標題 | 三峽心 新六藝 |
| 活動目標 | 一.學生層面:適齡發展與感官開發
【中年級:陶藝實作】觸覺與空間的具象建立
透過與泥土的接觸， 強化中年級學生的手指精細動作與手眼協調。
從平面繪畫轉向三維立體建模，建立基礎的空間幾何感與構造邏輯。
【高年級:肢體表演】身心察覺與情緒意象
引導高年級學生在青春期前夕建立正向的身心連結， 透過律動緩解焦慮， 提升身體自信。
學習將抽象的社會議題或內在情感， 轉化為非語言的肢體敘事， 培養高層次的藝術表達力。
二、 教師層面:分群專業知能提升
差異化教學引導: 培訓教師能根據不同年齡層的心理特質進行引導。中年級教師著重於「創作耐力與美感觀察」， 高年級教師著重於「情緒覺察與團隊合作」。
藝術融入領域策略: 研發適合中年級（如結合自然觀察）與高年級（如：結合社會參與）的跨學科整合課程。
三、 校園層面:靜態美化與動態場域
陶藝美化校園（靜態）: 以中年級學生的陶藝作品作為校園裝飾（如陶牆、公共藝術）， 讓學生的作品成為校景的一部分。
表演能量注入（動態）: 活化校園空地或走廊，作為高年級學生即興展演或肢體練習的「行動劇場」， 讓校園充滿流動的生命力。
四、 展示層面:跨年級的藝術對話
「互為風景」成果展:
中年級展出「實體」:靜態作品展覽， 分享對自然與生活的細膩觀察。
高年級展出「流動」: 動態劇場發表， 甚至在校園中的迴音谷嘗試快閃行動展演， 讓更多年級學生皆可觀看， 達成跨年級的藝術對話。
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| 活動內容簡介 | 藝術教育:從指尖到肢體的全人啟蒙
藝術教育在國小階段具有不可取代的重要性，它不僅是創造力的啟蒙，更是孩子認識自我，探索世界的起點。透過陶藝手作，肢體表演以及多元的觀察表達練習，學生能發展出豐富的感受力與想像力。
從形塑到舞動:多元的感知體驗
在藝術課堂中，孩子們透過不同的媒介找尋自我認同~
*陶藝創作: 藉由指尖揉捏，拉壓泥土，孩子在觸覺回饋中學習與物質對話，從掌心的溫度體會「從無到有」的專注與耐心。
*肢體表演藝術: 透過肢體的伸展與律動，孩子學會覺察自己的呼吸與空間感，將抽象的情緒轉化為動態的敘事，建立對美感的敏感度與自信心。
這些經驗有助於孩子在日常生活中培養觀察細節，欣賞自然的能力，進而提升整體的美感素養。
跨域整合與溝通素養
此外，藝術教育是推動跨領域學習的最佳載體。例如:
1.知識統合:結合自然科學觀察植物紋理並翻模成陶，或在語文課中透過肢體劇場演繹文學故事，促進學生整合知識並活用於實際創作中。
2.社會互動: 藝術課堂強調合作與分享。在團體肢體展演中，學生學會傾聽夥伴的節奏，在陶藝作品的交流中，學習欣賞不同的風格。這種互動有助於建立良好的溝通能力與尊重多元的態度。
為未來打下有感的基礎~
藝術教育不只是單純的技藝學習，更是全人教育的重要一環。它讓學生在土的芬芳中建立穩定感，在肢體的舞動中啟發思考。透過這些感官體驗的累積，藝術教育為孩子未來的學習與生活，打下了寬廣且「有感」的堅實基礎。
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| 專案聯絡人 | 鄧素君 |
| 聯絡方式 | 02-26711018 |
| Email | tenggin@apps.ntpc.edu.tw |
| 學校地址 | 新北市三峽區中山路16號 |
預計要舉辦的
活動場地 | 校園外牆展示學生陶藝作品
學生活動中心展演黑光音樂劇 |
活動預計辦理
時間開始日 | 2026/9/18 |
活動預計辦理
時間截止日 | 2026/10/18 |
申請媒合
截止時間 | 2026/10/18 |
| 已有經費 | 教育部專案 |
| 尚缺經費 | 0 |
| 參加人數 | 700 |
| 主辦單位 | |
| 承辦單位 | |
我在尋找的
專長 | |
| 藝文領域 | 視視覺藝術 |
要求具備的
藝文教學經驗 | |
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